| 澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目 第12模塊課程培訓(xùn)圓滿結(jié)束 |
《嬰幼兒早期教育綜述》模塊課程培訓(xùn)于11月2日至6日舉行。來(lái)自市教委所屬上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心、16個(gè)區(qū)教育局早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心、托育管理中心主任、骨干教師等參加了本課程模塊培訓(xùn)。
聚焦“四大板塊”探究師資專業(yè)發(fā)展途徑
《嬰幼兒早期教育綜述》作為12模塊課程體系的終結(jié)模塊，圍繞“培訓(xùn)者能力素養(yǎng)驗(yàn)證與展示”這一主題，通過“體系框架”、“核心理念”、“實(shí)踐技能”、“能力發(fā)展”四大板塊核心知識(shí)點(diǎn)的梳理、綜合案例詮釋和探究型實(shí)踐任務(wù)，全面、系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)員知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)素養(yǎng)，以及文化適應(yīng)性、需求敏感性的早期教育實(shí)踐方式和專業(yè)成長(zhǎng)路徑。 在為期3天的綜合實(shí)踐提升任務(wù)期間，學(xué)員們走進(jìn)早教中心，以早期教育培訓(xùn)指導(dǎo)者的視角，觀察和記錄兒童入園、集體活動(dòng)、區(qū)角游戲、戶外活動(dòng)，以及早教中心環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師、保育員的工作實(shí)況。在獲得的第一手資料的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并正確解讀本土早期教育實(shí)踐現(xiàn)狀，反思和評(píng)估教育者專業(yè)發(fā)展需求及實(shí)踐改進(jìn)方向，聚焦早期教育工作者專業(yè)發(fā)展主題，研制師資專業(yè)發(fā)展方案，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施一堂微課程，全面檢驗(yàn)早期教育指導(dǎo)者（學(xué)員）的反思視角和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力。
“云端翻轉(zhuǎn)課堂”開啟“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”新模式
不能面對(duì)面授課，那就在“云端”開展“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”！ 在阻斷疫情傳播的特殊時(shí)期，澳中教研團(tuán)隊(duì)制訂了“遠(yuǎn)程線上培訓(xùn)與線下實(shí)訓(xùn)相互融合”的培訓(xùn)模式，提出了“突破時(shí)間與空間的限制，課堂教學(xué)與實(shí)踐基地全方位實(shí)時(shí)互動(dòng)”的培訓(xùn)要求。 技術(shù)團(tuán)隊(duì)按照培訓(xùn)模式和要求，搭建起澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院、上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心和“澳學(xué)廣智國(guó)際教育”旗下的03托育國(guó)際示范中心無(wú)縫銜接的“云課堂”，實(shí)現(xiàn)了“兩國(guó)三地”全方位、實(shí)時(shí)互動(dòng)，保障了培訓(xùn)的順利開展。 在培訓(xùn)過程中，澳中教研團(tuán)隊(duì)將被動(dòng)式的線上培訓(xùn)轉(zhuǎn)化主動(dòng)探索創(chuàng)新“云課堂”模式，將“翻轉(zhuǎn)課堂”方式融入到培訓(xùn)全流程。 在“云端翻轉(zhuǎn)課堂”中，澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院資深專家Susan Bird，與中方專家——上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心茅紅美主任、中國(guó)學(xué)前教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、原華東師范大學(xué)學(xué)前教育教授、博導(dǎo)華愛華作為培訓(xùn)的“教練”，以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色融入培訓(xùn)全過程。
學(xué)員作為培訓(xùn)的“主角”走進(jìn)早教中心，通過觀察、記錄，掌握本土早教實(shí)踐的第一手素材，結(jié)合內(nèi)化的早期教育理念、知識(shí)、方法、技能，以早期教育指導(dǎo)者的視角進(jìn)行評(píng)估、反思，圍繞師資專業(yè)成長(zhǎng)主題，探索開展“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”的方法和路徑。 “云端翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)模式的探索，為12模塊課程培訓(xùn)劃上了圓滿的句號(hào)，更為后疫情時(shí)代下的創(chuàng)新培訓(xùn)方式提供了實(shí)踐樣板。
《嬰幼兒早期教育綜述》是“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目” 12模塊課程的“收官之作”。通過引進(jìn)澳大利亞早期教育的體系及框架、面向上海早期教育、托育骨干，開展“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”和本土化研發(fā)，建設(shè)性地勾勒出上海早期教育、托育事業(yè)新框架，對(duì)于進(jìn)一步提升上海早教、托育體系實(shí)踐水平，推進(jìn)早教、托育師資專業(yè)成長(zhǎng)新平臺(tái)的建設(shè)，助力上海早教、托育事業(yè)規(guī)范化、專業(yè)化、國(guó)際化具有現(xiàn)實(shí)的意義和深遠(yuǎn)的影響。 |
