| 《0-5歲兒童大腦發(fā)育和STEAM教育》課程培訓(xùn)在滬舉行 |
受疫情影響而推遲的“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目”課程培訓(xùn)按下“重啟鍵”。8月24日-27日，《0-5歲兒童大腦發(fā)育和STEAM教育》模塊課程培訓(xùn)在澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院與芷江路幼兒園（瑞仕園）間“隔空”進(jìn)行。澳中教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)疫情防控要求，創(chuàng)新 “4+1+N”培訓(xùn)模式，采用線上與線下聯(lián)動(dòng)方式，為互聯(lián)網(wǎng)+后疫情時(shí)代創(chuàng)新培訓(xùn)模式提供新思路、積累新經(jīng)驗(yàn)。
來自上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心、全市16個(gè)區(qū)教育局早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心、托育管理中心的主任、骨干老師參加了培訓(xùn)。“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目”專家組組長(zhǎng)華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)博導(dǎo)華愛華教授、上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心茅紅美主任、忻怡副主任主持指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)。
課程主題：將STEAM融入0-3歲早期教育實(shí)踐 促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展 《0-5歲兒童大腦發(fā)育和STEAM教育》模塊課程基于兒童早期成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律和特征，從兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)涵及相關(guān)理論出發(fā)，聯(lián)系大腦發(fā)育的核心生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，解讀如何從兒童日常生活的各個(gè)方面觀察兒童一天中的大腦活動(dòng)和認(rèn)知發(fā)展時(shí)機(jī)，以及冒險(xiǎn)游戲?qū)和砷L(zhǎng)的重要意義，探討將STEAM教育潛移默化地融入0-3歲嬰幼兒日常生活和游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)中，通過教師有目的的教學(xué)，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。
一場(chǎng)疫情，隔離了彼此，但在學(xué)習(xí)的道路上，我們從未停止……在疫情防控期間如何有效開展師資培訓(xùn)，為教師“傳道送經(jīng)”，隔空助力專業(yè)成長(zhǎng)，持續(xù)提升專業(yè)能力，是擺在澳中培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)面前的新課程。
澳中專家團(tuán)隊(duì)經(jīng)過充分研討，確立了“主題式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，反思式研究與任務(wù)式實(shí)踐相融合”的主旨，設(shè)計(jì)了“4+1+N”的“加長(zhǎng)版”培訓(xùn)方案，整個(gè)模塊課程培訓(xùn)由集中式網(wǎng)絡(luò)直播授課，和9月30日前完成一個(gè)實(shí)踐案例分析、一份《實(shí)踐探索報(bào)告》和一次座談交流活動(dòng)組成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向工作實(shí)踐延伸，做到多措并舉，打出線上培訓(xùn)與線下反思和任務(wù)實(shí)踐有機(jī)融合的組合拳。
本模塊課程由澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院資深專家Jennifer Preston主講。在授課過程中，Jennifer結(jié)合《歸屬、存在和形成：澳大利亞幼兒教育框架》，闡釋對(duì)兒童早期STEAM教育的內(nèi)涵理解，通過豐富的案例，結(jié)合STEAM教育的內(nèi)涵，以全新的視角，解讀教育實(shí)踐的理念支撐、實(shí)施路徑、教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用“規(guī)劃循環(huán)圈理論”反思當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐、構(gòu)思創(chuàng)新模式。 整個(gè)培訓(xùn)過程中，授課專家線上直播和聽課教師線下互動(dòng)無縫對(duì)接、中方專家團(tuán)隊(duì)全程在線，適時(shí)解讀與分析STEAM實(shí)踐案例，解析實(shí)踐的初衷、過程反思、實(shí)施效果評(píng)估，以及作為教育者的自我反思。澳方專家精彩授課與中方專家現(xiàn)場(chǎng)精準(zhǔn)指導(dǎo)相結(jié)合、小組研討與小組觀察員點(diǎn)評(píng)反思相融合，確保了“隔空”培訓(xùn)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)有梯度、教學(xué)有層次，使培訓(xùn)既有理論高度又有接地氣的實(shí)踐分析，做到了每位學(xué)員充分卷入、深度研討。”
學(xué)員表示，相比以前的集中式培訓(xùn)，雖然少了些現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和面對(duì)面的交流。但線上培訓(xùn)也有它的優(yōu)勢(shì)所在，我們?cè)诼犝n過程中出現(xiàn)的問題，授課專家會(huì)在第一時(shí)間將之融入直播課程之中，現(xiàn)場(chǎng)中方專家即時(shí)答疑解惑。而且課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后的任務(wù)式實(shí)踐探索，形式新穎，對(duì)鞏固新知、提升實(shí)踐水平很有幫助，這樣有意義的培訓(xùn)模式內(nèi)容豐富、形式多樣，效果更佳。
“集中式授課雖然結(jié)束了，但是，本模塊課程的學(xué)習(xí)還在路上”，上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心茅紅美主任在授課結(jié)束時(shí)表示。她要求參訓(xùn)學(xué)員基于本模塊課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合對(duì)兒童成長(zhǎng)的觀察與理解和《歸屬、存在和形成：澳大利亞幼兒教育框架》主旨，結(jié)合STEAM教育內(nèi)涵，以更全面的視角比較和反思，提出今后開展0-3歲早期教育實(shí)踐的方式、理念支撐、改進(jìn)設(shè)想。
目標(biāo)：進(jìn)一步提升上海早期教育和托育事業(yè)水平 “澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目”是根據(jù)2017年6月上海市教委與澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委簽署的教育合作備忘錄精神，由“澳學(xué)廣智·國(guó)際教育”與上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心組織實(shí)施?！?nbsp; “澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目”由12個(gè)模塊課程構(gòu)成，各模塊課程既相互獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，層層推進(jìn)?！?-5歲兒童大腦發(fā)育與STEAM教育》模塊課程是其中的第11個(gè)模塊課程。通過澳中專家團(tuán)隊(duì)和參訓(xùn)學(xué)員的共同努力，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，始終貫穿上海市教委主要領(lǐng)導(dǎo)提出的目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和借鑒澳大利亞早期教育體系、理念、實(shí)踐方法，形成適合上海早期教育和托育事業(yè)實(shí)踐需求的體系性文件，在創(chuàng)建上海市早期教育和托育師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和評(píng)估體系、編制早教和托育指導(dǎo)課程、創(chuàng)新社會(huì)化早教和托育服務(wù)模式、管理體系，提升上海市早期教育和托育事業(yè)規(guī)范化、專業(yè)化水平，助力上海市早期教育和托育事業(yè)保持領(lǐng)先地位。”
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